Die 3 C Klasse hat sich dem Thema "Gemeinsam schaffen wir es" zugewandt:

Wir spielten das Indianermärchen: Wie das Feuer auf die Erde kam

Um sich mit dem Thema vertraut zu machen, wählte ich als Einstieg ein „Elementespiel“ aus.

Eine Gruppe wurde zum Feuer, die andere Gruppe wurde zum Wasser. Während die eine Gruppe das Feuerwerden ausprobierte, verkleidete sich die andere Gruppe mit Tüchern als Wasser.

Ablauf: Das Feuer entwickelte sich allmählich von einem kleinen Flämmchen hin zu einem großen lodernden Feuer, als es sich allmählich ausbreitete, kam das Wasser als eine rollende Walze herbei und bedeckte im Nu das Feuer. Einzelne Flammen, die noch aufflackerten, wurden durch das Wasser erstickt.

Im Vorgespräch wurde darauf hingewiesen, dass das Wasser bei aller Wucht das Feuer nicht verletzen darf: Die Kinder haben sich an diese Regel gehalten.

Hernach habe ich das Märchen vorgelesen, das wir spielen wollten.

Die Rollenwahl hat sich als schwierig erwiesen, da die Kinder nicht die Rollen übernehmen wollten, die Verantwortung übernehmen sollten. Warum das so war, konnte ich nur mutmaßen. Oft ist es so, dass Kinder nicht scheitern wollen oder Angst vor den Konsequenzen des Scheiterns haben. Schließlich haben sich doch 4 Kinder gefunden, die diese Rollen übernommen haben. Ich habe darauf geachtet, dass sich Kinder um die verletzten Tiere kümmern müssen, mir schien das in dieser Klasse notwendig.

Der Spielverlauf hat sich als zäh herausgestellt. Es bedurfte von meiner Seite sehr viel an Engagement, um das Spiel in Gang zu bringen. Das Kümmern um die verletzten Tiere hat sich auch erst durch meine Impulse ergeben. Bis zum Ende des Spieles hat sich daran nicht viel verändert.

Ich, als Spielleiter, bin bei derartigen Dynamiken, sehr gefordert, da ich der Gruppe es schuldig bin, ihren Rhythmus einzuhalten, ich halte mich zurück und gebe ihnen die Zeit, die sie für das Spiel aufwenden wollen.

Beim Nachgespräch war ich sehr überrascht, da die Kinder mit großer Euphorie über ihre Erlebnisse berichtet haben. Mein Eindruck war ein ganz anderer. Manche Kinder haben auch zum Ausdruck gebracht, was sie sich gewünscht hätten: dass sich ein anderes Tier um sie gekümmert hätte.

Die Lehrerin hat mir gesagt; dass das Thema Aggression und auch Gewalt in dieser Klasse sehr vorrangig ist und sie glaubt, dass sich manche Kinder nicht so herausgetraut hätten, aus Angst, sie könnten etwas falsch machen. Wir haben vereinbart, dass wir im kommenden Schuljahr das Thema Gewalt, Aggression aufgreifen möchten.

Da es sich bei der 3 R Klasse um eine Integrationsklasse gehandelt hat, haben wir eine Änderung vornehmen müssen: Statt „Der arme Mann und der König“ haben wir uns für das Grimmmärchen „Dornröschen“ entschieden.

Die Klassenlehrerin hat das Märchen vorgelesen, wir spielten aber nur den einen Teil, wo das Mädchen geboren wird und der König zu Ehren der Geburt des Kindes ein Fest veranstalten lässt.

Rollenwahl: Königsfamilie, Schwestern von Dornröschen, Zofe, andere Königsfamilie, weise Frauen, Diener, böse Fee mit Zofe, Köche, Küchengehilfinnen, Hund.

Spielverlauf: Durch die Rollenauswahl hat sich ein festlicher Rahmen herauskristallisiert. Die Gäste wurden vom König begrüßt, durften an der Festtafel Platz nehmen und wurden bedient. In der Küche herrschte eine große Betriebsamkeit. Aus einfachen Mitteln wurde ein 3 gängiges Menü zusammengestellt. Erst als die 13. Fee ausgeladen wurde, änderte sich im Spielablauf etwas Frappierendes. Durch dieses Geschehen wurde die Aufmerksamkeit auf diese Person hin gelenkt. Sie wurde zwar verwiesen, war aber dann doch immer irgendwie anwesend. Die Ausgelassenheit, die vorher da war, war mit einem mal verflogen. So musste es unweigerlich zum „Höhepunkt“ kommen,  als die weisen Frauen ihre guten Wünsche ausgesprochen hatten, erschien die böse Fee und sprach ihre Verwünschung aus. Es hatte sich leider erfüllt, was die Gäste und das Königshaus bereits geahnt hatten.

P. S.: Dornröschen wurde nicht von einer Person, sondern von einer Puppe, gespielt!

Nachgespräch: Die Kinder überschlugen sich förmlich, sie redeten über ihr Erlebtes. Wir nahmen uns die Zeit, um über das Erlebte zu reflektieren. Es wurde philosophiert und es wurden auch andere Möglichkeiten angedacht. Ein Kind meinte, es wäre doch ungerecht gewesen, dass die Fee ausgeladen worden war. Ein anderes Kind meinte, sie hätte es akzeptieren müssen.

Resümee: ein wertvolles Stück, wie geschaffen für diese Klasse, sie konnten spielen, erleben, reflektieren und kreativ sein. Sie haben diesem Stück ein lebendiges Gesicht gegeben. Sie haben durch ihr Spielen gezeigt, dass die Grenze zwischen Gerechtigkeit und Ungerechtigkeit nicht so leicht zu ziehen ist. 

Die 3 B Klasse hat die Goldene Gans gespielt.

Als Einstieg habe ich einzelne Szenen herausgenommen und mit den Kindern gruppenweise gespielt.

Z. B.: Die Prinzessin zum Lachen zu bringen, der Wirt bietet ein Zimmer an, die Wirtstöchter bleiben hängen und immer ohne zu sprechen, so kommen die Kinder allmählich in das Ausdrucksspiel hinein und die zusehenden lernen durch das Beobachten.

Die Klassenlehrerin hat das Märchen mit der Klasse gelesen und vorbesprochen

Rollenwahl:

König, Königin, Ernsthafte Tochter, Schwestern, Dienerinnen, Köchin, Wachen, Wirt, Wirtin, Gäste, Wirtstöchter, Kellner, Bauern, Priester, Mesner, Familie mit Täufling

Spielverlauf: Es ist ein Spiel, das viel Kreativität ermöglicht und das zeigt sich immer wieder, es laufen immer Handlungsstränge parallel und irgendwann prallen alle aufeinander und lösen sich auch wieder auf, bis zum großen Finale in dem dann alle beisammen sind, dieses Mal hat die Trauung am Schiff stattgefunden, was auch für mich eine Neuerung war. Lustig, turbulent, kreativ, unvorhergesehen, schelmisch, narrativ sind treffende Attribute, die den Spielverlauf kennzeichnen. Ich habe die Kinder spielen lassen und habe dann und wann Impulse gesetzt, wo ich es für richtig fand. Es ist wunderbar, wenn man sich zurückhalten kann. So soll es auch sein, - am Wichtigsten ist die Atmosphäre!

Nachgespräch:  Zu meinem Erstaunen wurde gar nicht so viel berichtet, die Kinder waren noch so voll mit ihrem Erlebten, das sie es erst verdauen mussten. Ich habe ihnen dann erzählt, was ich gesehen habe, sie konnten es gar nicht glauben, so vertieft sind sie gewesen.

Etwas noch ganz Erwähnenswertes möchte ich ergänzen: Ein Mädchen hat die Küchenchefin gespielt, mit einer Schnelligkeit, Geschicklichkeit und Übersicht, dass man aus dem Staunen nicht herausgekommen ist.

Bei den Workshops ist das Thema Kreativität im Vordergrund gestanden, wie kann ich mit einfachen Mitteln einen Spielplatz gestalten.

Kreativität als Gestaltungselement ist ein wesentlicher Grundpfeiler für das menschliche Zusammenleben.

Philosophieren war ein weiteres bestimmendes Element. Lernen, dass im Leben nicht nur eine sichtweise Gültigkeit hat, sondern jeder Mensch seine andere Sichtweise hat. Diese Möglichkeiten zuzulassen, ist für die Kinder eine gute Bereicherung für ihr weiteres Leben.

Reflektieren: Ich handle und handle so, wie ich es im Spiel für richtig erachte. Im Nachgespräch, in der Reflexion erleben die Kinder noch einmal in aller Kürze, was sie getan haben. Sie erfahren auch, wieso die anderen Kinder so gehandelt haben.

Für die Kinder, für ihre Entwicklung ist es eine ganz wesentliche Erfahrung, ihr Erlebtes mitzuteilen, zu erfahren wie und wieso die Anderen so gehandelt haben. Es ermöglicht ein weiterführendes Verständnis für den Anderen!

Durch die Schaffung eines wertfreien Rahmens haben die Kinder die Möglichkeit gehabt, ihre Gefühle sich gegenseitig mitzuteilen, so haben sie für sich, aber auch für die Gemeinschaft gelernt: Es ist möglich, sich, seine Gefühle, seine Meinungen mitzuteilen, dabei gehört und geachtet zu werden!

Wir haben 3 Vormittage in 3 verschiedenen Klassen gearbeitet. Die Lehrpersonen waren immer dabei, haben den Kindern auch geholfen, beim Bauen, beim Verkleiden. Es war ihnen in der Kürze nicht möglich, einen Bericht abzugeben.

Ich habe mit allen drei Lehrpersonen noch Nachgespräche geführt. Einhelliger Tenor war: Es hat sie sehr begeistert, mit welch großem Engagement die Kinder sich eingelassen haben, obwohl nicht so viel Zeit zur Verfügung gestanden ist. Aufgefallen ist ihnen auch das durchdringende Spiel der Kinder, dass sich auch durch das Nichtsprechen ergeben hat. Sehr beeindruckt hat sie die Reflexion, in der die Kinder ihre Meinungen zum Ausdruck gebracht haben. Eine Lehrerin will in diese Richtung weiter arbeiten - Philosophieren mit Kindern! Der Gestaltungswille und die kreative Phantasie waren noch zwei Punkte, die besonders erwähnt wurden.

Das Geld  -  € 600,-- wurde für die Abhaltung der 3 Workshops ausgegeben.

Siehe Bestätigungen im Anhang!